第517章 问题班级（第3/3页）

“还有，西德表面在听讲，实际上在担心下午的能量转化测试。”

“加雷恩的金属臂正在响应他的紧张情绪，变得更加坚硬了。”

这种精确的情绪感知能力，让罗恩感到惊讶。

莉拉展现的除了简单的观察，还有一种深层共情能力。

艾拉在后方轻轻皱眉，心中暗想：这孩子的能力又进步了。

之前她最多只能感知到表层情绪，现在竟然能察觉到如此细微的心理活动。

“非常出色的天赋。”他真诚地赞许：

“但我想问，当你使用这种能力时，有什么感受？”

“很累。”莉拉诚实地回答：

“每次使用后都会头痛，而且......我会不自觉地受到他人情绪的影响。如果周围有人很愤怒，我也会变得烦躁。”

“这正是你们需要学习的核心课题。”

罗恩转向全班：

“天赋是礼物，但如果缺乏正确的使用方法，礼物可能变成负担。”

艾拉在记录册上快速写下几句话：

『教学思路清晰，能够迅速抓住学生的核心困扰。与前几位导师的刻板教学方式形成鲜明对比。』

“我们接下来要学习的，不仅是如何发挥能力，更是如何与能力和谐共处。”

他向艾拉进行精神力传音：

“能给我们安排一些更详细的个人时间吗？我需要深入了解每个学生的具体情况。”

“当然。”艾拉点头：

“从今天下午开始，您可以与每位学徒进行一对一的交流。”

“那么，我们先从基础开始。”

罗恩走向教室前方的黑板：

“有谁能告诉我，什么是'共鸣'？”